（大馬）捫心自問，你有這樣的毅力嗎？每逢週日早上七八時，當你還賴在溫暖的被窩裡，30名來自南馬各地──馬六甲、普羅士邦、芙蓉、麻坡及東甲的中六生，已在路上（有的搭長途巴士，有的是短途巴士，有的由家人載送），前往大馬馬六甲州補習中文。風雨不改，只為一份叫人動容的堅持！

從育民華小食堂行走至2樓的一間課室，有30名學生正在上課。大個子都坐在小凳子上，眼神閃耀學習母語的渴望。

他們對華文充滿熱忱，明知大馬高級教育文憑中文科不易考A，依然堅持報考。東甲、麻坡、芙蓉缺乏中六華文老師，他們便舟車勞頓來馬六甲上2個小時半的中文課。有的人不惜以睡眠換學習；另一些人卻無故曠課，這是否可被解讀為“越難得到所以越珍惜”？

執教者是一名年屆63歲的中學退休老師林雄高。每節課，林老師會給10分鐘激勵開場白，給同學們打氣。

林雄高扮演漁夫角色，每週日的授課，就像漁夫慢慢收窄漁網捕取漁獲，而他是慢慢收窄中文的知識與精華，讓學生不必如盲人摸象般學習。學生學習應重質不重量，不是讀完整本教科書就能對答如流，因此他每次講課，都不忘告訴學生“記住應該記住”的。當他說這句話時，全班學生不約而同的拿起各色的螢光筆在課本上做記錄。

這一堂課講史記，林雄高點一名學生站起來回答，這名學生以白話文回答，另一名學生接以原文答：項羽曰：“彼可取代之”；項梁曰：“毋妄言，族矣”。

通過與同學的互動，溫故知新，也讓沈悶的歷史典故人物鮮活起來。古人短短兩句話，反映了人物的性格及文字運用的巧妙。從教書到教人做道理，林雄高從古人說話的藝術，借以勉勵學生擅用語文的能力，來建立良好的人際關係，話要說得好，說得有效。

讀書所犯的通病就是求學心態，有些學生只為了考試而考試，死記熟讀課本，但是卻不懂得活學活用。學習華文若只注重內容，往往會錯過許多優美的文字和故事要傳達的原義。有些學生學習中文，只是為了個人興趣，喜歡中國文學史，無心插柳柳成蔭，學習事半功倍。

有些人對學習華文抱功利主義，然而學語文其實是學習它的文化。林雄高向學生說了中文文字的絕妙之處，一般“壽”帶有生日之意，因此一個人生日時，要吃壽麵、壽包、壽桃，取其吉祥之意；一旦錯用“壽”字則會令人捧腹大笑，一名孫子向爺爺賀壽時說，爺爺你的壽衣、壽帽、壽褲真美，我要祝你福壽全歸。你聽了會心一笑，但是仔細想想，中文文字和文化本來是切肉不離皮的關係。你到底抱著甚麼樣的心態報考華文？為了報讀中文系？愛好中華文化與歷史？家長鼓勵或受朋友、學長影響？抑或只是為了多考獲一科A的優勢？

沒有週日的林老師
甘心為華教！

林雄高於1981年從馬大中文系畢業後，每逢週日早上10時，風雨無阻前後在馬六甲聖嬰女中、聖芳濟中學及育民華小開辦中六中文補習班。他被學生喻為一個沒有週日的老師！

每年學生來來去去，只有他俯首甘為孺子牛，默默的肩負重任，以散播中華文化教育為使命。

他曾在吉蘭丹教學4年半，申請馬大中文系進修。當時他發現，在馬大中文系裡，幾乎沒有來自南馬如森州、柔佛和馬六甲一代的學生，他感到十分詫異，這究竟是沒有中六中文老師抑或是當地學生都不熱衷中文呢？

畢業後他回到自己的家鄉馬六甲，在國中擔任中文老師。那一年，馬六甲市區聖嬰女中借用課室，他的第一班中六生僅有14名學生。輾轉之下，中六中文補習班搬至聖芳濟中學，最後於1986年起假育民華小開辦迄今，見證了此校5位校長的上任卸任與調任。

執教中六中文補習班29年的林雄高歷經了學生報考、學習中文的全盛時期。好景不常，中六中文的學習風潮於千禧年急速滑落，補習班學生人數每況愈下。90年代百餘人濟濟一堂上課，今天只剩寥寥可數30人。

馬六甲有5所國民型中學，今年大馬高級教育文憑放榜，中文科目卻沒有一名學生金榜題名，情況堪虞。很多家長非但沒有鼓勵孩子在中六報考中文，反倒極力說服放棄，以免拉低總成績。林雄高語重心長地說，或許有一天，中六中文班會被關閉，不是教育問題，而是沒有考生源了。華社屆時哭哭啼啼說甚麼無法傳承中華文化、缺乏具有素質的中文老師，將為時已晚。

林雄高回憶過去的顛峰期堅持到今天的30名學生，也不禁感嘆：“中六中文班不用別人來關閉，會因沒人報考而自動關門。”

當越來越少中六學生對中文有興趣、對報考意興闌珊，可以預見的是，未來中六中文這塊美麗的田地將逐漸萎縮，甚至消失在教育的版圖裡。

不少學生埋怨，在大馬高級教育文憑的中文科考獲A，簡直難如登天。口耳相傳，學生於是望“中文”而興嘆。

林雄高擁有豐富教學經驗，對出題格式瞭如指掌。他指出，中文考A難，不是因為中文比其他科目難考，而是考生一般在中華文學（試卷二）上無法答得精細。“考生不能只懂個大概，便籠統作答，必須掌握作答技巧。”

“不經一番寒徹骨，焉得梅花撲鼻香”？若不曾下苦功，又豈能怨考A難如登天呢？一些考生們都把心思時間專注在其他科目，忽略了中文，以致其他科考獲A看似易如反掌，相較之下中文的成績往往令人失望。雖然所有的考題都出自於政府教學課本，但並非讀完課本就能作答。沒有中文老師的指導，應考生會走很多冤枉路，也無從著手應付考題。

每週一堂2小時半的課是不足夠的，無法詳細講解所有課文，林雄高得把所有的課濃縮成精華，強調重點教學。他常常想：這些學生若是對中文沒有興趣，也不會有恆心與毅力，每週遠道而來上課。遺憾的是，對中文熱愛的學生，堅持報考中六的學生每年趨少，令人感到擔憂。

“不只是南馬面對中六中文老師師資的問題，較早前我的專訪見報，也有彭亨州的學生打電話向我求助，可見中六學生對華文老師求之若渴。”

市面上參考書琳琅滿目，但是卻沒有一本中六中文參考書。不像其他科目，赴一趟書局，隨手便可找到考試範例、參考書。中六中文參考書在書局近乎絕跡，出版商都不願推出需求量偏低的參考書。

綜合上述的情況，可見中六的中文處在十分局限的環境下，苟延殘喘的支撐著，許多學校沒有開辦中六中文班、缺乏中六中文老師、參考書無處可尋等。

所幸在如此艱難的情況下，還有如林雄高老師，默默的在中六中文這片荒瘠的土地上，辛勤的灌溉，使荒野也能開出美麗的花朵；也還有學生排除萬難，堅持每週出席難得一天的中文補習班。

當越少學生對中文有興趣，考生都對報考中六中文意興闌珊，可預見的是未來中六中文這塊美麗的田地將逐漸萎縮，甚至消失在教育的版圖裡。

中六中文的課程綱要沿用至今已有10年，近來已醞釀改革。林雄高萌生退休之意，重新撿回自己過去失去的週日，共享天倫之樂。再過幾年，一位優秀的中六中文老師即將告別杏壇，這肯定是未來中六中文學生的損失。

長途跋涉的學習中文之路

2009/10學年，林雄高老師的華文補習班有30名學生──12名來自麻坡、2名來自東甲、3名來自芙蓉、2名來自普羅士邦，其餘的是馬六甲當地學生。堪稱南馬熱愛中文學生聚合地。一眾學生中，女生28名，男生2位，陰盛陽衰。

其中有17名學生抱著一股對中文的熱忱，不畏懼大馬高級教育文憑的中文難獲A的魔咒，毅然選擇報考。也有7名學生不止愛華文，還視學習中文為終身學習。其餘的學生則是在家長、朋友的鼓勵下報考中文。（他們當中不少立志考上馬大中文系。）

袁玉芬（19歲，馬六甲斯理歌德中學）

我校中六班，全級有約50名華裔生，但是並未設中文班。於是我與另兩名同學結伴來補習，後他們因交通問題，毅力也不足，已然放棄，獨剩我堅持。

從小學到中學，我對中文的狂熱程度，足以讓各個華文老師留下深刻印象。尚未決定是否要在中六報考中文時，學姐鼓勵我說，若是真的喜歡中文，就不要猶豫。這一番話，讓我當機立斷。

學習母語，比起其他科目自然更得心應手，就算須費時費勁的背記，但因為是自己喜歡的科目，就會覺得很開心。馬大中文系是我的目標。很多人都說中六中文不易考A，其他科目不也一樣？必須付出一定的努力。

顏姿韻（19歲，麻坡蘇丹阿布峇卡女中）

為了中文，每週日，我們9人會分乘三輛車從麻坡北上到馬六甲來上課。其實是家長不辭勞苦，輪流載送。我們上課，家長則逛街消磨時間等我們下課。父母非常支持我報考中文，也願意犧牲時間，和朋友的父母風雨不改輪流載送。這份付出，給了我們支持的力量。

雖然麻坡也有中六中文老師，但表哥和學姐們都是到林老師這裡來補習，所以我們舍近求遠，願意每週日花費來回兩小時車程來這裡補習。

我平時大都把時間放在其他科目上，不過若中文課業有問題，我會與朋友在校討論。我相信只要肯下苦功，中文也能考A！

陳元儀（19歲，東甲禮讓國中）

我是理科生，不是為了中文系，而是真的很喜歡中文，才報考的，也可當作是給自己的附加價值。家人並沒有反對我報考中文，只要我喜歡，他們都會給予支持。

我校沒中文班，附近也找不到中六中文老師。週日是我的中文日。每天也會撥出時間閱讀報章，增加時事知識，其餘時間都用來溫習其他科目。不只是中文，每一科科目要考獲A都需要付出時間埋頭苦讀。

我從來不擔心中六中文難考取A，因為我們從小到大受中文的熏陶，比起其他從零學起的科目，如會計，中文是更易掌握，加上有林老師的指導，我有信心可以克服難題。（大馬星洲日報）