（香港）教育界就減少每班中學人數方案至今仍未有定案，亦甚少討論如何改善香港中學教育質素。中大副校長、教育心理學講座教授侯傑泰認為，小班不一定可提昇教學質素，減班只能是短暫措施，應趁機減教師上課節數，讓他們騰出時間備課、照顧學生，方能提昇質素。而教協11月18日舉行集會力爭中學小班，吸引逾千教師出席，有出席教協集會的教師反駁侯的言論，認為即使減課節，校方仍會安排其他行政工作，又指現時每班學生能力差異極大，直言“先要減派，再談減課節”。

侯傑泰：教學質素關鍵在教學法

2013年香港中學每班人數勢減1至2人，教師工作量有望減輕。不過，中大副校長兼教育心理學講座教授侯傑泰接受訪問時稱，教育局減派方案純屬解決人口下跌問題的“政治決定”，無助提昇教學質素，建議學校維持每班人數，騰出額外人手作教學研究、聯校備課等工作，直接改善教學質素，另建議減少教師授課節數以備課。

指減派方案是“政治決定”

侯傑泰表示，近期教育界集中討論中學每班人數，但教學質素的關鍵不在於每班人數，而在於教學法，直言中學小班不一定等同提昇教學質素；教育局的減派方案僅屬“政治決定”，只同意臨時在部份學校減派作為臨時應對措施。

他舉例，中國中學教師每週上課節數比香港教師少一半，但每班人數可多達60人，教師有充足時間設計每一節課、每一分鐘的上課安排，上課以學生互相批評為主，讓學生從中互相學習，教師實際授課時間極少，成為西方學者的研究對象。

無時間備課教學無改進

反觀香港，侯傑泰形容教師只能利用由教員室往課室之間短短時間“備課”，假設日後減少每班人數，但教師上課節數仍舊不變，教師依然無足夠時間備課，教學質素也不變。因此，提昇教學質素的關鍵，在於如何利用人口下跌的機遇，增加教師備課時間，或利用額外時間發展教師專業。

他建議，學校應利用額外人手，讓部份教師進修，或安排教同一科的教師共同備課。另外，各區學校可分撥額外人手組成“研究隊”，共同備課，然後巡迴區內各校示範授課、觀課等，直接提昇教師專業和教學質素。至於收生人數少的學校，則可考慮維持每班約20人，讓教師有足夠時間備課，以至在課外時間輔導學生，為學生保底，重拾學習動機。

稱減派鎖死教育資源
忽略其他課題

另一方面，侯傑泰指減少每班人數勢涉及龐大政府開支，以美國加州為例，當地曾減少幼稚園和初小每班人數，最終“鎖死”大量教育開支，無法為教師增薪以至增撥資源處理其他教育課題。他舉例，香港現時仍有多項教育議題有待處理，例如增加政府資助的專上課程學位、融合教育、非華語學生學習等，擔心若將大量資源用於減派，將沒足夠資源處理其他問題。（香港明報）